3月7日，長順縣教育局發(fā)布關(guān)于《長順縣中小學(xué)教師退出機(jī)制暫行辦法》的公告，公告中表示：為進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善教師崗位動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，激發(fā)教師隊(duì)伍活力，推動(dòng)形成教師隊(duì)伍“能者上、優(yōu)者獎(jiǎng)、庸者下、劣者汰”的良好局面。根據(jù)《中華人民共和國教師法》《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》及上級部門相關(guān)文件精神，結(jié)合我縣教育系統(tǒng)實(shí)際，制定《長順縣中小學(xué)教師退出機(jī)制暫行辦法》。隨后多家媒體對該事件進(jìn)行報(bào)道，引發(fā)爭議。

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輿情趨勢 /  Boryou

根據(jù)博約新媒體大數(shù)據(jù)輿情監(jiān)測中心數(shù)據(jù)顯示，3月7日0時(shí)至16日17時(shí)共監(jiān)測到相關(guān)信息13611條，全網(wǎng)互動(dòng)聲量達(dá)1973.85萬次，覆蓋客戶端、微博、網(wǎng)站、微信等多個(gè)平臺。

1、輿情走勢分析

輿情走勢圖

3月13日，受多家媒體報(bào)道轉(zhuǎn)載影響，事件輿情達(dá)到峰值。隨后，輿情熱度有所下降，但仍持有一定討論度。

2、信息來源分析

信息分布比例圖

從信息分布情況看，監(jiān)測時(shí)間段內(nèi)，監(jiān)測到總信息13611條，客戶端是主要傳播平臺，共8821條（占比64.81%），其次是視頻1603條（占比11.78%）、微信1461條（占比10.73%）、微博1275條（占比9.37%）、網(wǎng)站377條（占比2.77%）、互動(dòng)論壇58條（占比0.42%）、數(shù)字報(bào)16條（占比0.12%）。

3、關(guān)鍵熱詞

關(guān)鍵詞云圖

從關(guān)鍵詞云圖來看，本次事件討論度較高的關(guān)鍵詞為“教師”“考核”“退出”。

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輿論觀點(diǎn) /  Boryou

網(wǎng)民觀點(diǎn)

1、多數(shù)網(wǎng)民詢問考核相關(guān)規(guī)章制度，呼吁考核要公開透明，做到公平公正

@李戚i：教師退出機(jī)制可以施行，但關(guān)鍵是要公平。比如就說一線教師就算干得再差總比那些行政人員，后勤教師付出的要多吧？無論是工作量還是精力。就更別提那些吃空餉，請長假，或者上班不上課的人。要是淘汰為該先淘汰那些人吧？而且，考核是不是該有一整套完善的規(guī)章制度？而且這套考核制度的制定應(yīng)該是公平公正而且科學(xué)的。但問題是，往往考核方案都由所謂的領(lǐng)導(dǎo)們來制定，那么在制定時(shí)就必定會(huì)傾向于領(lǐng)導(dǎo)以及后勤人員，這個(gè)即使我不說，大家也都懂。假如這些人員因?yàn)椴粨?dān)任課堂教學(xué)，而吃平均線，那么對于那些埋頭苦干的一線教師是不是不公平？因?yàn)橐前催@個(gè)方法，那淘汰的就只能是一線教師??！

@廖小利：看了一下文件內(nèi)容，這種退出機(jī)制可以概括為：有能力的老師留下，沒能力的就被淘汰，太差勁的、師德有問題的直接出局。能者上、庸者下，這個(gè)沒問題，但關(guān)鍵在于如何精準(zhǔn)識別這些不合格教師，并提供公平公正的退出機(jī)制。這需要一套科學(xué)的評價(jià)體系，以及完善的培訓(xùn)和支持政策。我擔(dān)心，別到最后就變成有關(guān)系的人留下，沒關(guān)系的就被擠走。

@風(fēng)吟天下：別光盯著老師，學(xué)校管理層和教育局的考核是不是也得公開？再就是別讓退出機(jī)制變成“權(quán)力游戲”，老師拼命卷考核，學(xué)生反而成了KPI工具！教育不是優(yōu)勝劣汰的生意，考核機(jī)制越嚴(yán)格，監(jiān)督必須越得透明——否則，好經(jīng)容易被念歪了！

2、部分輿論認(rèn)為考核對象應(yīng)囊括管理層，對考核制度要嚴(yán)格監(jiān)管

@楊語在云南：曾經(jīng)是教師的我認(rèn)為機(jī)制本身可行，但執(zhí)行必須公平。考核制度應(yīng)科學(xué)公正，避免領(lǐng)導(dǎo)制定方案時(shí)有所偏向，不然被淘汰的可能只有一線教師，或許領(lǐng)導(dǎo)退出機(jī)制也該同步實(shí)行。

@星語寒寒：這下領(lǐng)導(dǎo)又要進(jìn)紅包又有美女投懷了！教師末位淘汰制會(huì)更加加快教育的腐敗，若操作不當(dāng)，有可能變成一些人的饕餮盛宴。

@耿向順：開展教師淘汰退出機(jī)制后，被淘汰的真的是無德、無才、沒能力、混日子吃空餉不干活兒的人嗎？那真不一定，極可能是淘汰掉沒關(guān)系、沒背景、不會(huì)溜須拍馬、沒有權(quán)位的（卻可能有才、勤快、人品好的）一線基層教師…..新生兒越來越少，生源越來越少，未來會(huì)有很多幼兒園小中大學(xué)關(guān)停，自然也教師也會(huì)過剩，就算是有編制的體制內(nèi)教師，也可能再也不是鐵飯碗，未來教師編制肯定會(huì)縮減，會(huì)開展企業(yè)一樣的合同用工，進(jìn)行競聘上崗，有淘汰退出機(jī)制，考核越來越嚴(yán)，要求和門檻越來越高，工資卻不一定上漲，反正做教師肯定會(huì)越來越難的。

@呵呵呵愛笑愛生活-516：理論上是沒問題，問題是什么叫“能者”？希望不是看會(huì)不會(huì)拍馬屁。

3、少部分輿論質(zhì)疑退出機(jī)制的合理性，建議從其他方向進(jìn)行教育改革

@昱辰與孜怡的老豆：就不能推出小班制嗎？合理利用資源，既能緩解社會(huì)矛盾，又能讓孩子有更好的教育環(huán)境，干啥都喜歡一刀切。

@看見蜃樓：還用說別的嗎？績效評比和職稱評聘都沸騰揚(yáng)揚(yáng)困頓多少年了，沒有一點(diǎn)改觀且變本加厲。你還說合理退出機(jī)制？

@閑云野鶴1273：清退違背師德的教師我舉雙手贊成。不過，這個(gè)機(jī)制很容易變味，中小學(xué)里的主任校長們有幾個(gè)會(huì)被清退？這個(gè)機(jī)制最大的殺傷力是讓一線牛馬教師瑟瑟發(fā)抖，最終傷害的是學(xué)生。我一直認(rèn)為，讓教師沒有后顧之憂，讓教師靜靜地做教師，才是教育之幸。

@花未全開的美：好的啊，以后更沒有人愿意干了……優(yōu)秀的人才資源流失，教育更是無法言說……真正要教育發(fā)展，必須有好的機(jī)制，才能吸引到更多優(yōu)秀教師啊，讓教師盡心全心教書育人，快樂的教師職業(yè)，教育出真正快樂的孩子。

媒體觀點(diǎn)

1、紅網(wǎng)：貴州某地試行教師退出機(jī)制，打破鐵律讓能者先上

教師退出機(jī)制的穩(wěn)步推行，有著極為重要的意義。它不僅是對傳統(tǒng)“鐵飯碗”觀念的深刻反思，更是對教師“德”與 “績”的雙重重視。對于教師而言，唯有持續(xù)提升自身素養(yǎng)，才是在教育崗位上站穩(wěn)腳跟的關(guān)鍵所在。

換個(gè)視角來看，“退出”并不等同于“清退”，傳統(tǒng)意義上的“鐵飯碗”也絕非供人“躺平”的座椅。長順縣推出的相關(guān)《辦法》，表面上看似乎給教師帶來了壓力，但實(shí)際上更多的是助力。它促使教師不斷反思自我，涵養(yǎng)高尚的師德師風(fēng)，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)履職”到“主動(dòng)精進(jìn)”的轉(zhuǎn)變。

從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度分析，教師退出機(jī)制的建立與完善，對教師個(gè)體和教師隊(duì)伍都大有裨益。

2、觀察者網(wǎng)：“教師退出機(jī)制”不是壞事，但不能只向年輕人施壓

這一制度是適應(yīng)當(dāng)前國家戰(zhàn)略、時(shí)代變化和教育改革的重要設(shè)計(jì)，也是激活教師力量、優(yōu)化教師隊(duì)伍、夯實(shí)教師能力的重要舉措。

只不過，由于制度實(shí)施的時(shí)間不長、形式各異，各類學(xué)校還需要進(jìn)一步優(yōu)化制度設(shè)計(jì)，確保制度規(guī)范化、公平化和人性化，避免制度因模糊性、隨意性、機(jī)械性，對教師隊(duì)伍帶來傷害。

切記，“教師退出機(jī)制”的重點(diǎn)不在于打破“鐵飯碗”，重心也不是“退出”，而是通過打破“鐵飯碗”實(shí)現(xiàn)教師的“留任”“激活”和“優(yōu)化”。

3、封面新聞：加快完善中小學(xué)教師退出機(jī)制，不能簡單視同“末位淘汰”

貴州長順縣的《辦法》綜合來看，此類“文件”的發(fā)布主體級別都相對較低，基本都是區(qū)縣一級，明顯帶有試點(diǎn)、試水的性質(zhì)。而從另一個(gè)角度理解，現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)教師也都屬于“區(qū)縣編制”，由區(qū)縣主導(dǎo)其退出，是合乎邏輯的。

當(dāng)下的“中小學(xué)教師退出機(jī)制”，還是相對寬容和人性化的，其既不同于普通職場的“末位淘汰”“比例管理”，也不能簡單類比高校的“非升即走”制度?！爸行W(xué)教師退出機(jī)制”是“保下限”的，是對極少數(shù)“極不稱職”“長期落后”的教育工作者的必要流動(dòng)。以往，推動(dòng)這種“流動(dòng)”的主要力量，是家長們的抗議、抵制，往往鬧得很不好看。今后，量化考核、優(yōu)上劣下，相關(guān)工作的開展將進(jìn)入新軌道。這不是優(yōu)績主義下的功利內(nèi)卷，而是確保能力與責(zé)任相適配的必要修正。

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輿情總結(jié) /  Boryou

在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，“考編熱”呈現(xiàn)出持續(xù)升溫的態(tài)勢，不少人普遍認(rèn)為，一旦成功上岸，便端上了穩(wěn)穩(wěn)的“鐵飯碗”，但在大國博弈和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，教育事業(yè)面臨著高端人才、創(chuàng)新人才供給不足等問題，在現(xiàn)實(shí)生活中，教育事業(yè)頻發(fā)的師德失范現(xiàn)象，以及部分教師教學(xué)能力欠缺等問題，這些問題也時(shí)刻警醒著我們：“鐵飯碗”絕不應(yīng)淪為師風(fēng)不正者的“護(hù)身符”，更不能成為敷衍度日者的“保障金”。

教育改革已然迫在眉睫，“教師退出機(jī)制”已成趨勢，它不僅是對“鐵飯碗”觀念的深刻反思，更是對教師“德”與“績”的雙重重視。“教師退出機(jī)制”猶如雙刃劍，在教師行業(yè)優(yōu)化與教育公正間，亟待精準(zhǔn)把控。教育改革不能僅僅依靠“末位淘汰”，還需構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系和權(quán)益保障制度。在考核上也不能實(shí)施形式主義和對新進(jìn)教師壓力集聚，損害教育生態(tài)，唯有在公平透明的制度框架下，讓有為者先行安心從教，失德者依規(guī)退出，才能真正守護(hù)教育初心。

健全和完善教師退出機(jī)制是新時(shí)代教師管理改革的必然趨勢，教育改革之路任重道遠(yuǎn)，期待未來能有更多探索，為教師行業(yè)注入源源不斷的活力，為求學(xué)者保障更加優(yōu)質(zhì)的教育未來，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的棟梁之材。