3月7日，長順縣教育局發布關于《長順縣中小學教師退出機制暫行辦法》的公告，公告中表示：為進一步優化教師隊伍結構，完善教師崗位動態管理機制，激發教師隊伍活力，推動形成教師隊伍“能者上、優者獎、庸者下、劣者汰”的良好局面。根據《中華人民共和國教師法》《事業單位人事管理條例》及上級部門相關文件精神，結合我縣教育系統實際，制定《長順縣中小學教師退出機制暫行辦法》。隨后多家媒體對該事件進行報道，引發爭議。

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輿情趨勢 /  Boryou

根據博約新媒體大數據輿情監測中心數據顯示，3月7日0時至16日17時共監測到相關信息13611條，全網互動聲量達1973.85萬次，覆蓋客戶端、微博、網站、微信等多個平臺。

1、輿情走勢分析

輿情走勢圖

3月13日，受多家媒體報道轉載影響，事件輿情達到峰值。隨后，輿情熱度有所下降，但仍持有一定討論度。

2、信息來源分析

信息分布比例圖

從信息分布情況看，監測時間段內，監測到總信息13611條，客戶端是主要傳播平臺，共8821條（占比64.81%），其次是視頻1603條（占比11.78%）、微信1461條（占比10.73%）、微博1275條（占比9.37%）、網站377條（占比2.77%）、互動論壇58條（占比0.42%）、數字報16條（占比0.12%）。

3、關鍵熱詞

關鍵詞云圖

從關鍵詞云圖來看，本次事件討論度較高的關鍵詞為“教師”“考核”“退出”。

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輿論觀點 /  Boryou

網民觀點

1、多數網民詢問考核相關規章制度，呼吁考核要公開透明，做到公平公正

@李戚i：教師退出機制可以施行，但關鍵是要公平。比如就說一線教師就算干得再差總比那些行政人員，后勤教師付出的要多吧？無論是工作量還是精力。就更別提那些吃空餉，請長假，或者上班不上課的人。要是淘汰為該先淘汰那些人吧？而且，考核是不是該有一整套完善的規章制度？而且這套考核制度的制定應該是公平公正而且科學的。但問題是，往往考核方案都由所謂的領導們來制定，那么在制定時就必定會傾向于領導以及后勤人員，這個即使我不說，大家也都懂。假如這些人員因為不擔任課堂教學，而吃平均線，那么對于那些埋頭苦干的一線教師是不是不公平？因為要是按這個方法，那淘汰的就只能是一線教師啊！

@廖小利：看了一下文件內容，這種退出機制可以概括為：有能力的老師留下，沒能力的就被淘汰，太差勁的、師德有問題的直接出局。能者上、庸者下，這個沒問題，但關鍵在于如何精準識別這些不合格教師，并提供公平公正的退出機制。這需要一套科學的評價體系，以及完善的培訓和支持政策。我擔心，別到最后就變成有關系的人留下，沒關系的就被擠走。

@風吟天下：別光盯著老師，學校管理層和教育局的考核是不是也得公開？再就是別讓退出機制變成“權力游戲”，老師拼命卷考核，學生反而成了KPI工具！教育不是優勝劣汰的生意，考核機制越嚴格，監督必須越得透明——否則，好經容易被念歪了！

2、部分輿論認為考核對象應囊括管理層，對考核制度要嚴格監管

@楊語在云南：曾經是教師的我認為機制本身可行，但執行必須公平。考核制度應科學公正，避免領導制定方案時有所偏向，不然被淘汰的可能只有一線教師，或許領導退出機制也該同步實行。

@星語寒寒：這下領導又要進紅包又有美女投懷了！教師末位淘汰制會更加加快教育的腐敗，若操作不當，有可能變成一些人的饕餮盛宴。

@耿向順：開展教師淘汰退出機制后，被淘汰的真的是無德、無才、沒能力、混日子吃空餉不干活兒的人嗎？那真不一定，極可能是淘汰掉沒關系、沒背景、不會溜須拍馬、沒有權位的（卻可能有才、勤快、人品好的）一線基層教師…..新生兒越來越少，生源越來越少，未來會有很多幼兒園小中大學關停，自然也教師也會過剩，就算是有編制的體制內教師，也可能再也不是鐵飯碗，未來教師編制肯定會縮減，會開展企業一樣的合同用工，進行競聘上崗，有淘汰退出機制，考核越來越嚴，要求和門檻越來越高，工資卻不一定上漲，反正做教師肯定會越來越難的。

@呵呵呵愛笑愛生活-516：理論上是沒問題，問題是什么叫“能者”？希望不是看會不會拍馬屁。

3、少部分輿論質疑退出機制的合理性，建議從其他方向進行教育改革

@昱辰與孜怡的老豆：就不能推出小班制嗎？合理利用資源，既能緩解社會矛盾，又能讓孩子有更好的教育環境，干啥都喜歡一刀切。

@看見蜃樓：還用說別的嗎？績效評比和職稱評聘都沸騰揚揚困頓多少年了，沒有一點改觀且變本加厲。你還說合理退出機制？

@閑云野鶴1273：清退違背師德的教師我舉雙手贊成。不過，這個機制很容易變味，中小學里的主任校長們有幾個會被清退？這個機制最大的殺傷力是讓一線牛馬教師瑟瑟發抖，最終傷害的是學生。我一直認為，讓教師沒有后顧之憂，讓教師靜靜地做教師，才是教育之幸。

@花未全開的美：好的啊，以后更沒有人愿意干了……優秀的人才資源流失，教育更是無法言說……真正要教育發展，必須有好的機制，才能吸引到更多優秀教師啊，讓教師盡心全心教書育人，快樂的教師職業，教育出真正快樂的孩子。

媒體觀點

1、紅網：貴州某地試行教師退出機制，打破鐵律讓能者先上

教師退出機制的穩步推行，有著極為重要的意義。它不僅是對傳統“鐵飯碗”觀念的深刻反思，更是對教師“德”與 “績”的雙重重視。對于教師而言，唯有持續提升自身素養，才是在教育崗位上站穩腳跟的關鍵所在。

換個視角來看，“退出”并不等同于“清退”，傳統意義上的“鐵飯碗”也絕非供人“躺平”的座椅。長順縣推出的相關《辦法》，表面上看似乎給教師帶來了壓力，但實際上更多的是助力。它促使教師不斷反思自我，涵養高尚的師德師風，實現從“被動履職”到“主動精進”的轉變。

從長遠發展的角度分析，教師退出機制的建立與完善，對教師個體和教師隊伍都大有裨益。

2、觀察者網：“教師退出機制”不是壞事，但不能只向年輕人施壓

這一制度是適應當前國家戰略、時代變化和教育改革的重要設計，也是激活教師力量、優化教師隊伍、夯實教師能力的重要舉措。

只不過，由于制度實施的時間不長、形式各異，各類學校還需要進一步優化制度設計，確保制度規范化、公平化和人性化，避免制度因模糊性、隨意性、機械性，對教師隊伍帶來傷害。

切記，“教師退出機制”的重點不在于打破“鐵飯碗”，重心也不是“退出”，而是通過打破“鐵飯碗”實現教師的“留任”“激活”和“優化”。

3、封面新聞：加快完善中小學教師退出機制，不能簡單視同“末位淘汰”

貴州長順縣的《辦法》綜合來看，此類“文件”的發布主體級別都相對較低，基本都是區縣一級，明顯帶有試點、試水的性質。而從另一個角度理解，現實中大多數教師也都屬于“區縣編制”，由區縣主導其退出，是合乎邏輯的。

當下的“中小學教師退出機制”，還是相對寬容和人性化的，其既不同于普通職場的“末位淘汰”“比例管理”，也不能簡單類比高校的“非升即走”制度。“中小學教師退出機制”是“保下限”的，是對極少數“極不稱職”“長期落后”的教育工作者的必要流動。以往，推動這種“流動”的主要力量，是家長們的抗議、抵制，往往鬧得很不好看。今后，量化考核、優上劣下，相關工作的開展將進入新軌道。這不是優績主義下的功利內卷，而是確保能力與責任相適配的必要修正。

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輿情總結 /  Boryou

在當前的就業形勢下，“考編熱”呈現出持續升溫的態勢，不少人普遍認為，一旦成功上岸，便端上了穩穩的“鐵飯碗”，但在大國博弈和產業轉型升級的背景下，教育事業面臨著高端人才、創新人才供給不足等問題，在現實生活中，教育事業頻發的師德失范現象，以及部分教師教學能力欠缺等問題，這些問題也時刻警醒著我們：“鐵飯碗”絕不應淪為師風不正者的“護身符”，更不能成為敷衍度日者的“保障金”。

教育改革已然迫在眉睫，“教師退出機制”已成趨勢，它不僅是對“鐵飯碗”觀念的深刻反思，更是對教師“德”與“績”的雙重重視。“教師退出機制”猶如雙刃劍，在教師行業優化與教育公正間，亟待精準把控。教育改革不能僅僅依靠“末位淘汰”，還需構建科學的評價體系和權益保障制度。在考核上也不能實施形式主義和對新進教師壓力集聚，損害教育生態，唯有在公平透明的制度框架下，讓有為者先行安心從教，失德者依規退出，才能真正守護教育初心。

健全和完善教師退出機制是新時代教師管理改革的必然趨勢，教育改革之路任重道遠，期待未來能有更多探索，為教師行業注入源源不斷的活力，為求學者保障更加優質的教育未來，為社會培養出更多的棟梁之材。