近日，湖北省襄陽市牛首一中的畢業(yè)典禮上，一名優(yōu)秀畢業(yè)生在發(fā)言中將母校調(diào)侃為“牛馬一中”，被校長怒斥“你沒有資格說牛首一中是牛馬學校”，隨即被沒收優(yōu)秀畢業(yè)生證書并趕下講臺。

7月27日，這一事件被諸多媒體轉(zhuǎn)載報道，隨即引發(fā)網(wǎng)絡熱議。

7月29日下午，面對記者采訪，當?shù)亟逃止ぷ魅藛T表示，訓斥學生下臺的確為牛首一中校長，當?shù)匾殃P(guān)注到此事，具體情況、詳細經(jīng)過正在調(diào)查了解，有結(jié)果會發(fā)布。 7月30日，樊城區(qū)委宣傳部回應稱，教育局責令學校和當事校長檢討，并做好學生和家長安撫工作。經(jīng)過溝通學校已取得了學生和家長諒解，被收回的證書也還給了學生。此事件引發(fā)廣泛網(wǎng)絡關(guān)注，7月28日，話題#畢業(yè)生戲稱學校「牛馬一中」被趕下臺，校長和學校該怎樣對待自己的學生？此事對社會造成了怎樣的影響？#登上知乎熱搜榜第2位，30日，話題#學生調(diào)侃牛馬一中被趕下臺#登上百度熱搜榜第4位，#學生調(diào)侃牛馬一中被趕下臺##“牛馬一中”該怎么面對學生的調(diào)侃#分別登上今日頭條熱搜榜第6位。光明網(wǎng)、環(huán)球網(wǎng)、央廣網(wǎng)、澎湃新聞、新京報等媒體介入報道。

01

輿情趨勢 /  Boryou

根據(jù)博約新媒體大數(shù)據(jù)輿情監(jiān)測中心數(shù)據(jù)顯示，7月27日0時至7月30日18時共檢測到相關(guān)信息14805條。覆蓋微博、視頻、客戶端、微信等多個平臺。

1、輿情走勢分析

輿情走勢圖

通過輿情走勢圖可知，自7月27日媒體轉(zhuǎn)載報道后，7月28日輿情開始發(fā)酵，討論度不斷升高，話題熱度呈波動上升狀態(tài)。7月29日晚，輿情熱度呈現(xiàn)下降趨勢，但隨著30日樊城區(qū)委宣傳部的回應，相關(guān)話題登上各平臺熱搜，輿情熱度再次上升，并達到熱度頂峰，目前事件聲量已逐漸走低。

2、信息來源分析

信息分布比例圖

從信息分布情況看，監(jiān)測時間段內(nèi)，監(jiān)測到總信息14805條，客戶端是主要傳播平臺，共6512條（占比43.95%），其次是微博4009條（占比27.06%）、視頻3439條（占比23.21%）、微信461條（占比3.11%）、網(wǎng)站280條（占比1.89%）、互動論壇110條（占比0.74%）、數(shù)字報5條（占比0.04%）。

3、關(guān)鍵熱詞

關(guān)鍵詞云圖

據(jù)關(guān)鍵詞云圖顯示，本次輿情事件“學校”“學生”“校長”“牛馬”“畢業(yè)生”等關(guān)鍵詞受到廣泛關(guān)注。

02

輿論觀點 /  Boryou

網(wǎng)民觀點

1、認為學生發(fā)言并無大錯，校長的做法過度敏感和簡單粗暴

新浪微博網(wǎng)民@牛腩你今天開心嗎 表示：“教育工作者的心胸這么小，容不下學生的一點調(diào)侃和幽默，這樣的人在掌控我們的教育真的悲哀。”

新浪微博網(wǎng)民@晴朗天空hrb 表示：“ 這個校長格局小，器量窄，講話偷換概念，上綱上線，以權(quán)壓人。學生僅是調(diào)侃而已，校長這是惱羞成怒了，真差勁。”

新浪微博網(wǎng)民@朱東升律師 表示：“這位同學只是幽默一下，但并無惡意，言辭間對學校的情感溢于言表，倒是這位校長反應過激，言語失當，有失校長風范，應該檢討。”

2、認為學生在畢業(yè)典禮上這樣稱呼母校不太合適，校長的做法可以理解

新浪微博網(wǎng)民@加油陳小強 表示：“學生公然調(diào)侃學校，這還是優(yōu)秀學生代表，這是上臺領(lǐng)獎，還是表演脫口秀呢？拿著無知，失禮，當有趣，可能還覺得自己很帥。這就是沒邊界感，校長不制止？不指責？才要下臺吧？這跟格局度量什么關(guān)系？我是校長我還要打他！”

新浪微博網(wǎng)民@摩羯座美食家 表示：“并不是說這個學生做得有多過，針對這種現(xiàn)象，不能濫用‘包容’，給學生要傳遞正確的表達方式，調(diào)侃要分場合環(huán)境，畢業(yè)典禮是人生重要時刻，也是老師這三年心情最難舍的時刻，你覺得這樣說合適嗎？如果是你的孩子你認同他這么說嗎？”

新浪微博網(wǎng)民@萬柳小爵爺 表示：“將心比心，我也不知道遇到這種尷尬場面應該怎么處理。一個作為學生代表的優(yōu)秀畢業(yè)生，在畢業(yè)典禮上說馬學校是牛馬學校，說在座的同學們都恨這個學校。這個事即使當時不管，未來傳播開來也會把整個學校的氛圍變得怪怪的。”

3、表示教育工作者應有兼容并包的教育理念

新浪微博網(wǎng)民@上班不打麻將 表示：“李元昊的演講不是很完美，有點裝幽默的想法，效顰明顯。但沒什么大錯，允許孩子自由發(fā)揮應該是一個校長應該有的氣度。蔡元培提倡兼容并包，北大然后俊杰輩出。因為蔡元培的氣度，如全校師生一致抨擊的“辜鴻銘”這樣的教授依然得到容納。”

新浪微博網(wǎng)民@用戶7890549583表示：“作為教育者，校長應當以更加開放和包容的心態(tài)去理解和接納學生的多樣表達，而不是一味地壓制和懲罰。同時，這一事件也提醒我們，教育不僅僅是知識的傳授，更是情感的溝通和價值觀的培養(yǎng)。”

媒體觀點

1、光明網(wǎng)：最有資格評價學校的，恰恰是學生

學生使用“牛馬”這個比喻，反映的是孩子們對這三年學習過程的復雜情緒，而刨除這個比喻，他的整個發(fā)言是積極的，情感也是真摯的。拋開發(fā)言的主旨，卻揪住一個用詞上綱上線，這位校長的理解力有些堪憂。更糟糕的是，趕學生下臺、沒收學生證書的做法，完全站到了教育工作的對立面。

教育的過程并不是生產(chǎn)工業(yè)品的流水線，學生也不是機器，而是有著豐富情感世界的獨立個體，一名合格的教育工作者應該懂得尊重學生的情感表達，理解學生的復雜情緒。即使認為學生有些地方欠妥，也應以包容的態(tài)度引導，而不是簡單粗暴地打壓。

2、中國青年報：畢業(yè)生戲稱母校“牛馬一中”，少年淘氣一把又何妨

不論我們是否支持年輕人以這種方式進行個性化表達，都應認識到：這名學生的表述絕不是對學校的侮辱謾罵，至多只能說是調(diào)皮任性了一把。教育者不能將未成年人的叛逆視為洪水猛獸，過度高壓的教育方式，只會加劇未成年人與教育者的沖突，同時還可能給未成年人留下心理創(chuàng)傷。另一方面，教育者也不能對未成年人無限放任，如此才能確保其在成長道路上行得正、走得端。

就“牛馬一中”一事而言，我們不難看出，這名學生的初衷并不算壞，其優(yōu)秀畢業(yè)生的身份，也是其在校品行的某種旁證。在這種情況下，就算教育者認為其表述方式有失妥當，也可以通過更加溫和的方式，對其進行有效教育引導。

3、新京報：戲稱“牛馬”惹怒校長，學生發(fā)言能不能調(diào)侃學校

校長的發(fā)言，以及當全校同學的面把學生趕下臺、沒收其證書的處理，十分不妥當，既不尊重學生，也把授予優(yōu)秀證書當成了兒戲。顯然，這不是一名教育者應該有的行為。實際上，這名學生可能只是想讓自己的發(fā)言更輕松幽默一些，巧借校名“牛首”化用了當前正流行的“牛馬”梗。相對于一本正經(jīng)又了無意趣的代表發(fā)言，學校也當容得下學生這樣的幽默調(diào)侃。

一個好的校長，尤其需要學會傾聽學生的聲音，并從教育者角度進行回應，包括感謝這名同學的發(fā)言、理解學生的心聲等，同樣用輕松幽默的方式化解現(xiàn)場尷尬，并加以正面引導。

4、澎湃新聞：“牛馬一中”就破防了？教育的弦不能總是緊繃著

校長不耐心了解實際情況，不找時間與學生溝通真實想法，先當眾把人批一通的做法，也足以說明他心里那根教育的弦過于緊繃了——在他眼里，哪怕僅僅是“牛馬中學”這個詞的出現(xiàn)，就是不合時宜的，就是需要被“糾正”的。

作為青春期的中學生，學生的健康成長需要合理的約束和引導，更需要釋放天性、自然生長。教育者讓學生發(fā)自內(nèi)心地尊重自己，靠的不是居高臨下的規(guī)訓，而是循循善誘的引導、將心比心的關(guān)懷。有些時候，容忍學生的不敬，也是必要的“先生之風”。

5、大河網(wǎng)：牛首一中，應該有容納“牛馬一中”的智慧和度量

攆人、扣除證書，既讓學生丟了面子，讓場面極度尷尬，也暴露了該校領(lǐng)導缺乏詼諧和靈活的控場能力，暴露出學校對于學生的吐槽、不同觀點的包容度低的現(xiàn)實。這樣的示范效應，恐怕也會加劇學生談論學校“不敢言”“不愿言”，學校在培養(yǎng)學生真實表達觀點上已經(jīng)樹立了“失敗”的形象。面對“牛馬一中”，如果能夠退一步，如果能夠承認存在管理的問題，如果能夠“自黑”一下，豈不彰顯智慧和度量？

03

輿情總結(jié) /  Boryou

“牛馬一中”事件已經(jīng)不單單是一個“私人事件”，而是已經(jīng)有了公共性，事關(guān)一名校長和一所學校該怎樣對待自己的學生。針對輿論關(guān)切，學校當盡早做出更明確的回應。尤其是，校長的發(fā)言，以及當全校同學的面把學生趕下臺、沒收其證書的處理，十分不妥當，既不尊重學生，也把授予優(yōu)秀證書當成了兒戲。顯然，這不是一名教育者應該有的行為。該事件反映出學校在輿情管理和應對上存在缺陷。面對學生的諷刺言論，學校應立即啟動危機應對機制，通過開放的對話和溝通，了解學生的真實想法和不滿，而不是簡單采取驅(qū)逐的措施。這種粗暴的處理方式不僅無助于解決問題，反而可能激化矛盾，引發(fā)更大的輿情危機。

“牛馬”一詞，如今在互聯(lián)網(wǎng)上頗為流行。回到當時的語境，不難理解，這名學生初衷是想貼合潮流而采取了一種幽默的表達方式，并非是要貶低母校，反而是欲揚先抑，表達對離開母校的不舍之情。但也許是代際話語表達存在差異，校長沒有聽出弦外之音。即使如此，后續(xù)將學生趕下臺并沒收畢業(yè)證書的行為實屬有些不妥，傷害了學生自尊。這也引起思考，新形勢下，教育工作者在面對越來越有網(wǎng)感、表達愈加新潮的學生時該如何及時轉(zhuǎn)變教育理念以及教育方式？

面對學生的“牛馬”言論，校長只要稍稍用一點技巧，就既能展示出學校的寬大胸懷，又能激勵學生奮斗進取，比簡單粗暴的一通斥責要得體得多，也更符合校長教書育人的形象。作為教育工作者要有容人之量。對于學生的一些特立獨行的言行，要以包容的態(tài)度試著去理解，去了解孩子們?yōu)槭裁催@么說，他們的真實想法是什么。對于學生犯的一些無傷大雅的小錯，要努力從正面引導，而不是簡單“怒斥”——這才是教育應有之義。

該起事件啟示我們，教育邊界的設(shè)定需要更加細致和人性化。學校作為知識與思想的殿堂，應當鼓勵學生獨立思考和表達，即使是批評和諷刺的聲音。言論自由是社會進步的催化劑，教育者應當在尊重學生表達權(quán)的同時，教育他們?nèi)绾我越ㄔO(shè)性的方式提出意見。教育不僅僅是知識的傳授，更是一種價值觀的培養(yǎng)。學校應當以開放的心態(tài)，接納不同的聲音，引導學生學會尊重、理解和包容，培養(yǎng)他們成為具有獨立思考能力和責任感的公民。通過這樣的教育實踐，學校可以更好地履行其培養(yǎng)人才的使命，同時也能在輿情管理上展現(xiàn)出更高的智慧和水平。