近日，一名小學(xué)老師因在短視頻平臺上發(fā)布了一條“給上課愛說話的學(xué)生戴小蜜蜂”的視頻而走紅，并引起了熱議和廣泛討論。面對網(wǎng)絡(luò)輿論的壓力，該名老師在11月17日發(fā)布了道歉視頻，下架之前的視頻，并表示已經(jīng)離職。她在視頻中解釋說，其初衷是為了改善課堂紀(jì)律，但意識到將視頻發(fā)到網(wǎng)上是一個嚴(yán)重的錯誤，這種方式可能會對學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，今后不會再這樣做。

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輿情趨勢 / Boryou

根據(jù)博約新媒體大數(shù)據(jù)輿情監(jiān)測中心數(shù)據(jù)顯示，11月17日0時至19日14時共監(jiān)測到相關(guān)信息197181條，信息傳播速度為3129.86條/小時。

1、輿情走勢分析

輿情走勢圖

從信息走勢圖來看，11月18日9時，給學(xué)生戴小蜜蜂相關(guān)視頻的傳播引發(fā)網(wǎng)民關(guān)注，并于18日12時達(dá)到峰值14007條，隨后全網(wǎng)信息量開始下降。19日8時對于此事件視頻下架、老師離職的結(jié)果的思考帶動全網(wǎng)信息量再次增長，形成新一輪高峰。其間，#給學(xué)生帶小蜜蜂的老師道歉##給學(xué)生戴小蜜蜂上網(wǎng)曝光太越界##給學(xué)生戴小蜜蜂別又是秦朗事件##小蜜蜂老師離職事件疑云重重#等話題登上微博熱搜，由此還延伸了#無論如何都不該拿學(xué)生博眼球##教師拍視頻分享課堂邊界在哪里##從給學(xué)生戴小蜜蜂看教師權(quán)責(zé)邊界#等相關(guān)詞條，引發(fā)公眾對教師權(quán)責(zé)邊界的思考。

2、信息來源分析

信息分布比例圖

從信息分布情況看，監(jiān)測時間段內(nèi)，監(jiān)測到總信息197181條，客戶端是主要傳播平臺，共83443條（占比42.32%），其次是視頻62985條（占比31.94%）、微博43214條（占比21.91%）、微信3542條（占比1.8%）、互動論壇2149條（占比1.09%）、網(wǎng)站1812條（占比0.92%）、數(shù)字報36條（占比0.02%）。

3、關(guān)鍵熱詞

關(guān)鍵詞云圖

從關(guān)鍵詞云圖來看，本次事件討論度較高的關(guān)鍵詞為“視頻”“學(xué)生”“離職”“小蜜蜂”。

02輿論觀點(diǎn) / Boryou

網(wǎng)民觀點(diǎn)

1、視頻上傳侵犯學(xué)生隱私，對學(xué)生身心造成傷害。

部分網(wǎng)民認(rèn)為該視頻侵犯了學(xué)生的隱私，將孩子推到互聯(lián)網(wǎng)評判的風(fēng)口浪尖，可能對孩子的心理健康造成傷害。

今日頭條用戶“鵬飛9039”：“網(wǎng)絡(luò)上形形色色的人都有。你能保證就沒有人對孩子指指點(diǎn)點(diǎn)嗎？網(wǎng)絡(luò)傳播速度太快，隨意把視頻發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，輿論后果就不是自己能控制的了，容易無限放大。”

新浪看點(diǎn)用戶“勇敢老虎換發(fā)型”：“那我覺得罰站反而更好。拍視頻貼標(biāo)簽跟給犯人掛牌子烙印是一樣傷害自尊的行為，還掛網(wǎng)上示眾就更甚，會給孩子造成心理傷害啊！”

抖音用戶“磕cp磕到暈厥”：“小蜜蜂不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是未經(jīng)監(jiān)護(hù)人允許把孩子的發(fā)在網(wǎng)上。”

2、有助于管理課堂紀(jì)律，對老師的懲罰過重。

部分網(wǎng)民認(rèn)為給學(xué)生戴小蜜蜂有助于管理課堂秩序，讓學(xué)生認(rèn)識到課堂紀(jì)律的重要性，而離職對于負(fù)責(zé)任的老師來說或許過重。

新浪看點(diǎn)用戶“請T深愛”：“他們覺得把視頻發(fā)網(wǎng)上讓孩子身心受到影響了。但我覺得這個離職懲罰或許嚴(yán)重，畢竟她的初衷是好的，有懲有獎才是好老師。”

今日頭條用戶“小八卦8848”：“不管不顧的老師，又會被人說老師不負(fù)責(zé)任，負(fù)責(zé)的老師又容易被人放大。”

微博用戶“富二層”：“覺得不至于，上課愛說話的孩子肯定不是多內(nèi)向。相反老師還是負(fù)責(zé)的，有管上課紀(jì)律。”

3、質(zhì)疑事件的真實(shí)性及擺拍的可能性。

部分網(wǎng)民認(rèn)為此事件存在可疑之處，懷疑此為又一件“秦朗事件”，可能是劇本或擺拍，以博取眼球、獲得流量。

網(wǎng)易用戶“肥而不膩啊”：“正經(jīng)教學(xué)全交給課外輔導(dǎo)和家長，一年兩個假期，天天閑的發(fā)抖音想當(dāng)網(wǎng)紅，這幫小學(xué)老師早就該整頓了。”

微博用戶“互聯(lián)網(wǎng)的一些事”：“作為老師，課堂上不忙著傳道授業(yè)解惑，倒是忙著給學(xué)生戴上小蜜蜂，拍視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，這是教書育人？還是擺拍吸粉？教育之路，可別讓這些花哨玩意兒給帶偏了喲！”

微博用戶“菠蘿桃桃汁my”：“我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)炒作越來越多了，從秦朗到這個給學(xué)生帶小蜜蜂的老師，怎么都是博眼球的？”

媒體觀點(diǎn)

1、觀察者網(wǎng)：孩子不能成小視頻道具。

觀察者網(wǎng)指出，教育懲戒的目的應(yīng)該是幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，而不是為了獲取網(wǎng)絡(luò)關(guān)注。《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》規(guī)定，未成年人的隱私權(quán)應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)，不應(yīng)將其暴露在公共平臺上。

中央文件有明確規(guī)定，維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。但是，積極管教和向公眾發(fā)短視頻是兩回事。教育懲戒的目的是幫助學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，拍短視頻收獲點(diǎn)贊的客觀結(jié)果一方面是讓老師漲粉，另一方面，既無助于幫助孩子矯正，反而還可能對孩子造成傷害。未成年人同樣擁有隱私權(quán)，在孩子成長過程當(dāng)中，每一個環(huán)節(jié)都需要得到教師、學(xué)校和全社會的呵護(hù)。由于短視頻向社會全方位滲透，教師尤其要守住教育形式的邊界。

2、新聞晨報：方式可取但不能產(chǎn)生路徑依賴。

新聞晨報表示，老師對學(xué)生的違規(guī)行為有一定的懲戒權(quán)。“給上課愛說話的學(xué)生戴小蜜蜂”的措施不涉及體罰，從視頻看效果不錯，雖然目前來說對孩子的心理影響尚難以評估，但大體上這一懲戒措施算是一個不錯的創(chuàng)新。但是，教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)完整的人格，而不是制造聽話的機(jī)器，小蜜蜂制止學(xué)生上課聊天的效果拔群，但怕就怕老師形成路徑依賴，依靠這樣的“神器”給學(xué)生“消音”，而不反思上課本身的質(zhì)量或忘了維護(hù)上課秩序的初心。所以，“戴小蜜蜂”這類“奇招”式懲戒恐怕不能亦步亦趨的濫用。

目前，離職的老師已經(jīng)道歉，同時在其賬號上也下架了相關(guān)視頻，從這些行為看，她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，值得肯定。希望這件事能成為一個契機(jī)，一方面警醒老師們在合法合規(guī)的基礎(chǔ)上制作、上傳視頻，另一方面也提醒相關(guān)部門，為老師們拍攝視頻、直播課程等行為制定更加詳細(xì)的職業(yè)規(guī)范，保障學(xué)生權(quán)益的同時讓教育插上科技的翅膀溫暖更多靈魂。

3、新京報：真實(shí)還是炒作？值得我們思考和審視。

這位老師發(fā)布的管教學(xué)生視頻，是擺拍還是真實(shí)事件，此人究竟是不是老師，也尚無定論。如果是炒作，那就是又一個“秦朗丟作業(yè)事件”，令人不齒。如果不是擺拍，其做法同樣不妥。老師如何管教學(xué)生，分寸拿捏始終是難點(diǎn)，輕了沒效果，重了可能違規(guī)違法。“給上課愛說話的學(xué)生戴小蜜蜂”如果是真的，不打不罵，就起到了管教效果，堪稱“教育小妙招”，這也是收獲網(wǎng)友點(diǎn)贊和效仿的主要原因。

但必須意識到，老師無論采取哪種方式，也不該將管教學(xué)生的視頻發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。如果此事屬實(shí)，這種網(wǎng)絡(luò)曝光，無異于“公開處刑”，不僅會傷害學(xué)生自尊心，也涉嫌侵害學(xué)生的肖像權(quán)和隱私權(quán)。如果是擺拍，那這種為了流量的無底線炒作，也該被嚴(yán)肅審視、追責(zé)。

03輿情總結(jié) / Boryou

“給上課愛說話的學(xué)生戴小蜜蜂”這一事件有其方法的可取之處，但更重要的是，我們不能忽視學(xué)生隱私權(quán)的保護(hù)。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，老師更要把握好教育懲戒的分寸。不要因小失大，為了發(fā)視頻博眼球砸了飯碗失了名聲。

教育懲戒的目的是幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，而非獲取網(wǎng)絡(luò)關(guān)注。教師在行使懲戒權(quán)時，應(yīng)遵循合理合規(guī)的原則，保護(hù)學(xué)生的自尊隱私和身心健康。此外，教師在利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教學(xué)時，也應(yīng)意識到網(wǎng)絡(luò)的雙刃劍效應(yīng)，避免因追求流量而忽視了教育的本質(zhì)和學(xué)生的權(quán)益。這一事件為教育界和社會公眾提供了一個反思的契機(jī)，促使我們重新審視教師的權(quán)責(zé)邊界，以及如何在尊重學(xué)生權(quán)益的前提下，合理利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教育創(chuàng)新。

隨著社交媒體的普及，教師在網(wǎng)絡(luò)空間的行為也應(yīng)受到規(guī)范。教師應(yīng)意識到，網(wǎng)絡(luò)行為不僅關(guān)乎個人形象，更關(guān)乎教育職業(yè)的尊嚴(yán)和學(xué)生的權(quán)益。從之前的“秦朗事件”到如今的“給學(xué)生戴小蜜蜂事件”，似乎輿論總會發(fā)生在學(xué)生群體之上，這固然有“學(xué)生是社會希望，是關(guān)注焦點(diǎn)”的原因，但我們也要警惕事件起因究竟是無意還是故意，是自然還是炒作，切忌將學(xué)生作為博取流量的工具，警惕不懷好意的逐利者。

我們要謹(jǐn)記，教育的本質(zhì)不僅僅是知識的傳授，更是對學(xué)生人格的培養(yǎng)和尊重。