2025年3月22日，四川省射洪市綠然學(xué)校一名學(xué)生在“問(wèn)政四川”平臺(tái)投訴稱(chēng)，該校2024級(jí)年級(jí)主任何某多次要求學(xué)生自行砸毀手機(jī)、手表等電子產(chǎn)品。涉事學(xué)生稱(chēng)，其價(jià)值1900元的手表于2024年11月被何某要求砸毀，并要求賠償。

3月27日，射洪市12345政府服務(wù)熱線(xiàn)受理中心回應(yīng)稱(chēng)，該教師未能控制好自身情緒，經(jīng)與學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)商，已作相應(yīng)賠付；同時(shí)，市教育體育局責(zé)令學(xué)校整改，強(qiáng)調(diào)未來(lái)需兼顧秩序維護(hù)與學(xué)生權(quán)益保障。

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輿情趨勢(shì) /  Boryou

根據(jù)博約新媒體大數(shù)據(jù)輿情監(jiān)測(cè)中心數(shù)據(jù)，自3月31日0時(shí)至4月4日16時(shí)，全網(wǎng)共監(jiān)測(cè)到相關(guān)輿情信息2228條，覆蓋客戶(hù)端、視頻、微信、微博、網(wǎng)站、互動(dòng)論壇、數(shù)字報(bào)等多個(gè)平臺(tái)。

1、輿情走勢(shì)分析

輿情走勢(shì)圖

通過(guò)輿情走勢(shì)圖可知，相關(guān)話(huà)題自3月31日13時(shí)起討論度不斷升高，4月1日9時(shí)相關(guān)輿論熱度到達(dá)頂峰，隨后輿情熱度開(kāi)始呈波動(dòng)趨勢(shì)下降。

2、信息來(lái)源分析

信息分布比例圖

從信息分布情況看，監(jiān)測(cè)時(shí)間段內(nèi)，監(jiān)測(cè)到總信息2228條，客戶(hù)端是主要傳播平臺(tái)，共1661條（占比74.55%），其次微博263條（占比11.8%）、視頻179條（占比8.03%）、網(wǎng)站64條（占比2.87%）、微信46條（占比2.07%）、互動(dòng)論壇10條（占比0.45%）、數(shù)字報(bào)5條（占比0.23%）。

3、關(guān)鍵熱詞

關(guān)鍵詞云圖

從關(guān)鍵詞云圖來(lái)看，本次事件討論熱度較高的關(guān)鍵詞主要為“學(xué)生”“四川”“學(xué)校”“手表”“教師”等。

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輿論觀點(diǎn) /  Boryou

網(wǎng)民觀點(diǎn)

1、部分網(wǎng)民對(duì)涉事教師的行為表示理解，認(rèn)為其初衷是維護(hù)教學(xué)秩序，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)

騰訊網(wǎng)@雪梨：你知道，那就更應(yīng)該知道沒(méi)有老師管理，課堂上學(xué)生都在玩手機(jī)手表，家長(zhǎng)也應(yīng)該知道自己都沒(méi)有很很有效的方式管控小孩玩手機(jī)的時(shí)間，卻要求老師和學(xué)校不能采取強(qiáng)硬措施就能管好。自己小孩什么樣心里沒(méi)有數(shù)，如果學(xué)校放任帶電子產(chǎn)品來(lái)學(xué)校，成績(jī)不好時(shí)候仍然會(huì)討伐學(xué)校。

今日頭條@晶晶790212：我兒子也上過(guò)高中，假如他的手機(jī)被老師砸了，雖然我很心痛，但是我堅(jiān)決不會(huì)找老師賠償，我就是要讓兒子得這個(gè)教訓(xùn)！

百度新聞@風(fēng)滴燭火狄0d：老師做的對(duì)，有事家長(zhǎng)就給老師打電話(huà)了把娃叫出去，娃拿手機(jī)要聯(lián)系業(yè)務(wù)嗎（做生意嗎）娃娃職業(yè)是學(xué)習(xí)，不是耍手機(jī)！！！耽誤100萬(wàn)的生意孩子家長(zhǎng)也急！

2、部分網(wǎng)民認(rèn)為班規(guī)禁止電子產(chǎn)品的初衷合理，但執(zhí)行方式需合法化，如暫扣后交還家長(zhǎng)處理，而非物理?yè)p毀

新浪微博@小熊貓撂倒大熊貓：直接沒(méi)收，畢業(yè)再還回去就行，打砸本來(lái)就是很不文明行為

新浪微博@隱形人007：老師可以先將違規(guī)帶進(jìn)課堂的電子產(chǎn)品保管，然后讓家長(zhǎng)將物品取回，并與家長(zhǎng)溝通，家校共通做好學(xué)生的工作，需要耐心細(xì)致，不能簡(jiǎn)單粗暴，教育是個(gè)良心工程。

新浪微博@星空下的阿狄麗娜：當(dāng)老師面對(duì)不聽(tīng)話(huà)搗蛋的學(xué)生，沒(méi)必要生氣，拍視頻發(fā)到群里艾特家長(zhǎng)就好了。

3、多數(shù)網(wǎng)民認(rèn)為，教師在管理過(guò)程中情緒失控、采取直接要求學(xué)生砸毀手機(jī)和手表的做法，過(guò)于粗暴且缺乏理性，不符合現(xiàn)代教育應(yīng)有的溫和引導(dǎo)和依法管理的原則

新浪微博@山人海龍：不要這樣，選拔人才，該批評(píng)批評(píng)，該反省反省，砸了，這算啥？在社會(huì)上，屢次闖紅燈的，警察情緒不好，可以把車(chē)砸了？

今日頭條@師德師風(fēng)自愿監(jiān)督員：人民教師群體自己弄的所謂班規(guī)不能代替法律，該人民教師的惡行已經(jīng)違法犯罪。

今日頭條@白衣無(wú)用：太極端了，會(huì)對(duì)孩子的認(rèn)知造成影響。

媒體觀點(diǎn)

1、光明網(wǎng)：年級(jí)主任多次讓學(xué)生砸手機(jī)手表，最怕說(shuō)這是“負(fù)責(zé)”

人們不應(yīng)為粗暴的管理方式叫好——行為上的粗暴，必然意味著管理上的漏洞，現(xiàn)代教育已經(jīng)發(fā)展這么多年，不能還總是訴諸棍棒式的原始模式。教育終究是個(gè)種瓜得瓜的過(guò)程，如果把在學(xué)生面前展示野蠻粗暴當(dāng)作“認(rèn)真負(fù)責(zé)”，那社會(huì)得到的教育成果、培養(yǎng)出的人格面貌，也一定是類(lèi)似的。

2、檢察日?qǐng)?bào)：教師要為學(xué)生尊法守法打樣

當(dāng)前，我們正在深入推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更要自覺(jué)做尊法學(xué)法守法用法的典范，當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。為孩子們做好示范，教師要牢固樹(shù)立法律意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，教學(xué)管理與規(guī)則制定都要以法律為準(zhǔn)繩，把握好原則和尺度。即使遇到一時(shí)不聽(tīng)勸導(dǎo)或過(guò)于頑皮的學(xué)生，教師也不要因?yàn)榍榫w失控等原因，沖破理性的約束，越過(guò)法律的底線(xiàn)。同時(shí)，要將尊法學(xué)法守法用法的理念融入日常教學(xué)中，及時(shí)將遵守法律與規(guī)則的意識(shí)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。懲戒權(quán)是法律授予教師的權(quán)利。教師要正確理解教育懲戒的目的，把握好懲戒的尺度和界限，探索有效的教育懲戒方式，做到教育方式合理、恰當(dāng)、人性化，更要時(shí)刻關(guān)注教育懲戒的后續(xù)效果，及時(shí)作出調(diào)整與修改。學(xué)校要對(duì)教師實(shí)行教育懲戒進(jìn)行有效監(jiān)督，建立健全監(jiān)督機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正和處理。

3、中國(guó)青年網(wǎng)：教師要求學(xué)生砸毀手機(jī)手表，過(guò)度懲戒還是“情有可原”

面對(duì)這類(lèi)事件，許多年輕人會(huì)將憤怒的矛頭指向?qū)W校和教師。但平心而論，這些學(xué)校和教師之所以會(huì)這樣做，大抵不是為了給學(xué)生添堵，恐怕也不完全是因?yàn)椤翱刂撇蛔∏榫w”，而是因?yàn)樗麄兯幍纳鐣?huì)環(huán)境，確實(shí)將這種做法視為行之有效的教育策略。正如有家長(zhǎng)在新聞評(píng)論區(qū)所寫(xiě)：“上學(xué)就是上學(xué)，我孩子要是偷摸帶手表，手機(jī)去學(xué)校玩，砸就對(duì)了。”只要有家長(zhǎng)認(rèn)同這樣的教育觀念，自然會(huì)有教師敢于使出突破規(guī)則的“雷霆手段”。

從這個(gè)角度上看，還需在社會(huì)層面上喚起更深入的討論與思考，想方設(shè)法彌合“代溝”、凝聚共識(shí)，找出一條既能保障教學(xué)質(zhì)量，又充分尊重未成年人權(quán)益的教育路徑。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，各方還需嚴(yán)守底線(xiàn)，教師毀壞了屬于學(xué)生和家長(zhǎng)的財(cái)物，該賠償就得賠償，學(xué)生也要通過(guò)正當(dāng)途徑維護(hù)自身權(quán)益，避免干擾正常教學(xué)秩序。總而言之，無(wú)論有多少理由，都不能視法紀(jì)如無(wú)物。

4、大象新聞：年級(jí)主任讓學(xué)生砸手機(jī)手表，教育不能以暴制暴

學(xué)校不是暴力與強(qiáng)權(quán)的博弈場(chǎng)，更不應(yīng)成為教師宣泄情緒的舞臺(tái)。師生關(guān)系的本質(zhì)是雙向尊重，學(xué)生恪守尊師重道之禮，教師亦當(dāng)以平等之心相待。真正的教育，應(yīng)當(dāng)是用心靈喚醒心靈，用尊嚴(yán)培育尊嚴(yán)。

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輿情總結(jié) /  Boryou

近日，四川射洪綠然學(xué)校被曝出一名年級(jí)主任多次讓學(xué)生自行砸毀手機(jī)、手表等電子產(chǎn)品，引發(fā)輿論持續(xù)發(fā)酵。事件在公眾視野中迅速升溫，成為關(guān)于教育權(quán)力邊界與方式選擇的討論焦點(diǎn)。

輿論場(chǎng)上觀點(diǎn)分化明顯。一方面，有網(wǎng)友支持教師的做法，認(rèn)為“管理嚴(yán)格是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”，是在“幫孩子戒除沉迷”；另一方面，也有大量聲音批評(píng)這種做法是教育暴力，是在以羞辱代替教育、以破壞代替引導(dǎo)，涉嫌對(duì)學(xué)生人格和心理造成傷害。

這種“怒砸式教育”暴露的不只是個(gè)別教師的管理失當(dāng)，更反映了當(dāng)前部分教育實(shí)踐中存在的規(guī)則模糊與權(quán)力失范問(wèn)題。當(dāng)教育者以暴力手段試圖震懾學(xué)生時(shí)，實(shí)際上也撕裂了師生之間的信任紐帶。教育本應(yīng)是潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)，而非通過(guò)“視覺(jué)沖擊”來(lái)彰顯管理威嚴(yán)。

事件之所以引發(fā)如此激烈的反應(yīng)，關(guān)鍵在于公眾對(duì)教育方式合理性的高度關(guān)注。在智能化和數(shù)字化日益深入青少年的背景下，電子產(chǎn)品的使用問(wèn)題確實(shí)考驗(yàn)著教育者的智慧與治理能力。但懲戒的邊界應(yīng)建立在法律與心理健康的基礎(chǔ)上，而非情緒發(fā)泄或一時(shí)“立威”。

教育需要權(quán)威，但不應(yīng)以破壞學(xué)生尊嚴(yán)為代價(jià)；懲戒應(yīng)有底線(xiàn)，更應(yīng)有溫度。這起事件為教育行業(yè)敲響警鐘：真正的教育，不是懲罰的藝術(shù)，而是溝通與理解的藝術(shù)。面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，教師更應(yīng)以理服人，以情感化，以智慧引導(dǎo)，而非用一錘定音的方式解決復(fù)雜問(wèn)題。